Сучасний урок виробничого навчання. Рекомендації щодо проведення


Сучасний урок виробничого навчання.

Рекомендації щодо проведення

(на допомогу майстрам-початківцям)

1

Структурні елементи уроку Традиційний урок Сучасний урок Педагогічний

коментар

І. Організаційна частина:

—  перевірка наявності учнів;

—  перевірка готовності учнів до уроку;

— допуск з охорони праці

Майстер в/н сам перевіряє готовність учнів до уроку, здійснює перекличку, задає питання з охорони праці Залучає учнів . Використовує  екран  настрою, емоційного стану, готовності учнів до уроку, методи «ланцюжок», «мікрофон» (для допуску з ОП) Важливо: зовнішній вигляд майстра (спецодяг), психологічна готовність його до уроку, до співпраці  з учнями, посмішка….
ІІ. Вступний інструктаж

1. Актуалізація знань

— повідомлення теми програми і уроку;

Майстер в/н доводить тему програми, посилаючись на запис на дошці Майстер в/н з допомогою постановки додаткових питань до учнів доводить тему програми і уроку; використовує словесне повідомлення підсилене наочністю Повідомлення: словесне, побудоване в послідовності : «Що, навіщо, як ми будемо вивчати? Де можна використати ці уміння та навички?

— повідомлення підсилене наочністю, ілюстраціями, фото, відео, цікавими прикладами, фактами;

— посилання на попередні міжпредметні зв’язки, особистий досвід, практичне значення теми;

— визначення разом з учнями теми, мети, очікуваних результатів (асоціативна квітка, дерево сподівань тощо)

Рекомендації: використання прийомів, які підвищують рівень зацікавленості, розуміння навчального матеріалу для практичної діяльності:

— створення  ситуації «нового», «подиву», «зацікавленості»;

— організація бесід, дискусій;

— раціональне використання проблемних запитань;

— демонстрація натуральних зразків, макетів, моделей, плакатів, відеозаписів.

— цільова установка проведення уроку; Майстер в/н доводить мету уроку «Що, навіщо, як ми будемо вивчати? Де можна використати ці уміння та навички?  Створює ситуацію «нового», «подиву», «зацікавле-ності»; використовує прийоми «дерево сподівань»,  «очікувань»
— перевірка опорних З, У, Н учнів, необхідних для проведення наступних структурних елементів уроку; Переважає опитування Активізує всю групу, використовує питання пошукового , проблемного характеру , завдання на виконання практичних дій, ігрові  та імітаційні елементи, апелювання до досвіду Мета опитування: забезпечення теоретичної основи майбутньої професійної діяльності.

Питання повинні нести продуктивний характер: «Чому?», «Поясніть…»,. «Порівняйте…», «Обґрунтуйте…», «Зробіть висновок…».

Завдання повинні бути практичного характеру:

«Підібрати інструменти…», «Виконати …», «Організувати робоче місце для виконання…,

завдання на виконання певних прийомів, виробничих дій, операцій.

— пояснення характеру і послідовності роботи учнів на уроці

 

Доводить майстер в/н Складають разом Ознайомлення планово-почасовою карткою на урок, виконання завдання
2. Викладення нового матеріалу

— повідомлення нової навчальної інформації;

Монолог майстра в/н Діалог майстра в/н з учнями ;

апелювання до досвіду

Рекомендації: використання наочності, інформаційні, презентаційні повідомлення учнів (випереджувальні завдання)
— показ нових прийомів трудової діяльності; Практичний показ майстра в/н Залучає до співпраці учнів;

Використовує функцію дублерів майстра виробничого навчання

Рекомендації:

— мова майстра в/н проста, ясна, зрозуміла, професійно грамотна;

— розповідь максимально коротка, змістовна;

— новий матеріал розбитий на операції, етапи виробничого (технологічного процесу) процесу;

— навчальна інформація проілюстрована зрозумілими прикладами, ілюстраціями, практичними діями;

— нові операції та прийоми трудової діяльності демонструються в сповільненому та робочому темпі;

— нові терміни багаторазово пояснюються в різному контексті.

— важливі думки і факти виділяються, ілюструються наочностями, інструкційними фото-алгоритмами тощо.

— новий матеріал дозволяється викладати дозовано з обов’язковим закріпленням

Інструктування проводити з позиції попередження помилок, утруднень. Прийоми роботи показувати тільки ті які є новими для учнів. Залучення учнів до самостійного розбору технічної документації, планування, вибору інструменту, пристосувань, режимів роботи.

Використання відео робочих режимів виконання операцій, робіт

— пояснення характеру і послідовності роботи учнів на уроці; Пояснює майстер в/н Залучає до співпраці учнів Рекомендації:

Складання алгоритму роботи

— обговорення типових помилок; Майстре в/н розповідає про помилки Залучає учнів Рекомендації:

Залучати учнів до спостереження, коментування та аналізу на прикладах зразків, імітацій дій, прийомів

— повідомлення про передовий досвід за темою уроку; Розповідь майстра в/н Залучає учнів Рекомендації:

Залучення учнів до випереджувальної пошуково-дослідницької роботи та презентація результатів їх роботи (презентації, буклети, відео, фотоматеріали).

— опитування учнів і пробне виконання ними нових прийомів, показаних майстром; Учні виконують нові прийоми Учні виконують нові прийоми Рекомендації:

Залучати учнів до спостереження, коментування та аналізу виконання прийомів окремими учнями, приклад метод «акваріум»

— відповідь майстра на запитання учнів; Відповідає майстер Залучає учнів  
— видання завдання для самостійної роботи учнів та пояснення алгоритму їх виконання; Пояснює алгоритм виконання роботи Диференційний підхід до видачі завдання, залучає учнів для пояснення алгоритму Рекомендації:

Розробляти завдання різного рівня складності;

Пропонувати учням матеріалів письмового інструктування з урахуванням їх здібностей

— розподіл учнів по робочих місцях; Майстер в/н розподіляє по робочим місцям Майстер в/н розподіляє по робочим місцям Форми організації самостійної діяльності:

— індивідуальна;

— парна;

— малими групами.

— повідомлення про критерії оцінювання виконаних робіт; Майстер в/н повідомляє критерії оцінювання Майстер в/н повідомляє критерії оцінювання  
— підведення підсумків вступного інструктажу Підводе підсумки майстер в/н Співпрацює з учнями  
ІІІ. Поточний інструктаж

— самостійна робота учнів над виданими завданнями;

Самостійна робота учнів Заохочує учнів до творчого підходу при виконанні завдань Важливо:

—    розвивати в учнів здатність аналізувати свою роботу, знаходити причини помилок та способи їх усунення, не давати учням готових вказівок як виправити помилку;

—    заохочувати учнів до творчого, раціоналізаторського підходу до виконання завдань;

—    привчати до постійного використання навчально-технологічної документації;

 

— цільові обходи майстра робочих місць учнів; Проводить майстер в/н Залучає кращих учнів на допомогу майстру в/н Рекомендації:

Введення експертів, лідерів, бригадирів із числа кращих учнів

— прийом та оцінювання виконаних робіт; Оцінює виконані роботи майстер в/н Учні здійснюють самоконтроль та взаємоконтроль Рекомендації:

Використання прийомів самооцінювання, взаємооцінювання  за визначеними критеріями та порівняння з оцінюванням експертів, майстра в/н

— прибирання робочих місць      
ІV. Заключний інструктаж

— аналіз діяльності учнів у процесі всього уроку;

Аналіз діяльності проводить майстер  в/н Залучає всіх учнів до активного обговорення підсумків уроку Рекомендації:

Залучати учнів в якості експертів

— оцінка роботи учнів її об’єктивне обґрунтування; Оцінює роботу майстер в/н Самооцінка учнів та її обґрунтування Рекомендації:

Використання прийомів самооцінювання, взаємооцінювання  за визначеними критеріями

— аналіз причин помилок учнів та пропозиція засобів по їх усуненню; Майстер в/н аналізує причини помилок Залучає всіх учнів до обговорення помилок та пропозицій щодо їх усунення Рекомендації:

Залучати учнів до коментування та аналізу виконаних робіт, введення групи технічного контролю

— видача домашнього завдання Одне завдання для всіх учнів Видає різнорівневі та випереджу-вальні завдання Рекомендації:

Домашні завдання диференційовані:

— І рівень завдання – обов’язковий мінімум;

— ІІ рівень завдання – тренувальний (доповнюють зміст інструкційних,  інструкційно-технологічних карток; виконують розрахунки, креслення)

— ІІІ рівень завдання – творчий (самостійно розробляють технологічний процес, документацію письмового інструктування, досліджують інноваційні техпроцеси тощо)

 

Реклама

Добавить комментарий

Заполните поля или щелкните по значку, чтобы оставить свой комментарий:

Логотип WordPress.com

Для комментария используется ваша учётная запись WordPress.com. Выход /  Изменить )

Google+ photo

Для комментария используется ваша учётная запись Google+. Выход /  Изменить )

Фотография Twitter

Для комментария используется ваша учётная запись Twitter. Выход /  Изменить )

Фотография Facebook

Для комментария используется ваша учётная запись Facebook. Выход /  Изменить )

w

Connecting to %s