Сучасний урок виробничого навчання. Рекомендації щодо проведення

Сучасний урок виробничого навчання.

Рекомендації щодо проведення

(на допомогу майстрам-початківцям)

Структурні елементи уроку	Традиційний урок	Сучасний урок	Педагогічний коментар
І. Організаційна частина: —  перевірка наявності учнів; —  перевірка готовності учнів до уроку; — допуск з охорони праці	Майстер в/н сам перевіряє готовність учнів до уроку, здійснює перекличку, задає питання з охорони праці	Залучає учнів . Використовує  екран  настрою, емоційного стану, готовності учнів до уроку, методи «ланцюжок», «мікрофон» (для допуску з ОП)	Важливо: зовнішній вигляд майстра (спецодяг), психологічна готовність його до уроку, до співпраці  з учнями, посмішка….
ІІ. Вступний інструктаж 1. Актуалізація знань — повідомлення теми програми і уроку;	Майстер в/н доводить тему програми, посилаючись на запис на дошці	Майстер в/н з допомогою постановки додаткових питань до учнів доводить тему програми і уроку; використовує словесне повідомлення підсилене наочністю	Повідомлення: словесне, побудоване в послідовності : «Що, навіщо, як ми будемо вивчати? Де можна використати ці уміння та навички? — повідомлення підсилене наочністю, ілюстраціями, фото, відео, цікавими прикладами, фактами; — посилання на попередні міжпредметні зв’язки, особистий досвід, практичне значення теми; — визначення разом з учнями теми, мети, очікуваних результатів (асоціативна квітка, дерево сподівань тощо) Рекомендації: використання прийомів, які підвищують рівень зацікавленості, розуміння навчального матеріалу для практичної діяльності: — створення  ситуації «нового», «подиву», «зацікавленості»; — організація бесід, дискусій; — раціональне використання проблемних запитань; — демонстрація натуральних зразків, макетів, моделей, плакатів, відеозаписів.
— цільова установка проведення уроку;	Майстер в/н доводить мету уроку	«Що, навіщо, як ми будемо вивчати? Де можна використати ці уміння та навички?  Створює ситуацію «нового», «подиву», «зацікавле-ності»; використовує прийоми «дерево сподівань»,  «очікувань»
— перевірка опорних З, У, Н учнів, необхідних для проведення наступних структурних елементів уроку;	Переважає опитування	Активізує всю групу, використовує питання пошукового , проблемного характеру , завдання на виконання практичних дій, ігрові  та імітаційні елементи, апелювання до досвіду	Мета опитування: забезпечення теоретичної основи майбутньої професійної діяльності. Питання повинні нести продуктивний характер: «Чому?», «Поясніть…»,. «Порівняйте…», «Обґрунтуйте…», «Зробіть висновок…». Завдання повинні бути практичного характеру: «Підібрати інструменти…», «Виконати …», «Організувати робоче місце для виконання…, завдання на виконання певних прийомів, виробничих дій, операцій.
— пояснення характеру і послідовності роботи учнів на уроці	Доводить майстер в/н	Складають разом	Ознайомлення планово-почасовою карткою на урок, виконання завдання
2. Викладення нового матеріалу — повідомлення нової навчальної інформації;	Монолог майстра в/н	Діалог майстра в/н з учнями ; апелювання до досвіду	Рекомендації: використання наочності, інформаційні, презентаційні повідомлення учнів (випереджувальні завдання)
— показ нових прийомів трудової діяльності;	Практичний показ майстра в/н	Залучає до співпраці учнів; Використовує функцію дублерів майстра виробничого навчання	Рекомендації: — мова майстра в/н проста, ясна, зрозуміла, професійно грамотна; — розповідь максимально коротка, змістовна; — новий матеріал розбитий на операції, етапи виробничого (технологічного процесу) процесу; — навчальна інформація проілюстрована зрозумілими прикладами, ілюстраціями, практичними діями; — нові операції та прийоми трудової діяльності демонструються в сповільненому та робочому темпі; — нові терміни багаторазово пояснюються в різному контексті. — важливі думки і факти виділяються, ілюструються наочностями, інструкційними фото-алгоритмами тощо. — новий матеріал дозволяється викладати дозовано з обов’язковим закріпленням Інструктування проводити з позиції попередження помилок, утруднень. Прийоми роботи показувати тільки ті які є новими для учнів. Залучення учнів до самостійного розбору технічної документації, планування, вибору інструменту, пристосувань, режимів роботи. Використання відео робочих режимів виконання операцій, робіт
— пояснення характеру і послідовності роботи учнів на уроці;	Пояснює майстер в/н	Залучає до співпраці учнів	Рекомендації: Складання алгоритму роботи
— обговорення типових помилок;	Майстре в/н розповідає про помилки	Залучає учнів	Рекомендації: Залучати учнів до спостереження, коментування та аналізу на прикладах зразків, імітацій дій, прийомів
— повідомлення про передовий досвід за темою уроку;	Розповідь майстра в/н	Залучає учнів	Рекомендації: Залучення учнів до випереджувальної пошуково-дослідницької роботи та презентація результатів їх роботи (презентації, буклети, відео, фотоматеріали).
— опитування учнів і пробне виконання ними нових прийомів, показаних майстром;	Учні виконують нові прийоми	Учні виконують нові прийоми	Рекомендації: Залучати учнів до спостереження, коментування та аналізу виконання прийомів окремими учнями, приклад метод «акваріум»
— відповідь майстра на запитання учнів;	Відповідає майстер	Залучає учнів
— видання завдання для самостійної роботи учнів та пояснення алгоритму їх виконання;	Пояснює алгоритм виконання роботи	Диференційний підхід до видачі завдання, залучає учнів для пояснення алгоритму	Рекомендації: Розробляти завдання різного рівня складності; Пропонувати учням матеріалів письмового інструктування з урахуванням їх здібностей
— розподіл учнів по робочих місцях;	Майстер в/н розподіляє по робочим місцям	Майстер в/н розподіляє по робочим місцям	Форми організації самостійної діяльності: — індивідуальна; — парна; — малими групами.
— повідомлення про критерії оцінювання виконаних робіт;	Майстер в/н повідомляє критерії оцінювання	Майстер в/н повідомляє критерії оцінювання
— підведення підсумків вступного інструктажу	Підводе підсумки майстер в/н	Співпрацює з учнями
ІІІ. Поточний інструктаж — самостійна робота учнів над виданими завданнями;	Самостійна робота учнів	Заохочує учнів до творчого підходу при виконанні завдань	Важливо: —    розвивати в учнів здатність аналізувати свою роботу, знаходити причини помилок та способи їх усунення, не давати учням готових вказівок як виправити помилку; —    заохочувати учнів до творчого, раціоналізаторського підходу до виконання завдань; —    привчати до постійного використання навчально-технологічної документації;
— цільові обходи майстра робочих місць учнів;	Проводить майстер в/н	Залучає кращих учнів на допомогу майстру в/н	Рекомендації: Введення експертів, лідерів, бригадирів із числа кращих учнів
— прийом та оцінювання виконаних робіт;	Оцінює виконані роботи майстер в/н	Учні здійснюють самоконтроль та взаємоконтроль	Рекомендації: Використання прийомів самооцінювання, взаємооцінювання  за визначеними критеріями та порівняння з оцінюванням експертів, майстра в/н
— прибирання робочих місць
ІV. Заключний інструктаж — аналіз діяльності учнів у процесі всього уроку;	Аналіз діяльності проводить майстер  в/н	Залучає всіх учнів до активного обговорення підсумків уроку	Рекомендації: Залучати учнів в якості експертів
— оцінка роботи учнів її об’єктивне обґрунтування;	Оцінює роботу майстер в/н	Самооцінка учнів та її обґрунтування	Рекомендації: Використання прийомів самооцінювання, взаємооцінювання  за визначеними критеріями
— аналіз причин помилок учнів та пропозиція засобів по їх усуненню;	Майстер в/н аналізує причини помилок	Залучає всіх учнів до обговорення помилок та пропозицій щодо їх усунення	Рекомендації: Залучати учнів до коментування та аналізу виконаних робіт, введення групи технічного контролю
— видача домашнього завдання	Одне завдання для всіх учнів	Видає різнорівневі та випереджу-вальні завдання	Рекомендації: Домашні завдання диференційовані: — І рівень завдання – обов’язковий мінімум; — ІІ рівень завдання – тренувальний (доповнюють зміст інструкційних,  інструкційно-технологічних карток; виконують розрахунки, креслення) — ІІІ рівень завдання – творчий (самостійно розробляють технологічний процес, документацію письмового інструктування, досліджують інноваційні техпроцеси тощо)